具体来看，第一，《高等学校教育学讲义》章节的编排顺序与苏联教材保持一致，基本按照教育学总论、教学理论、教育理论和学校组织与管理理论的顺序。其中，《高等学校教育学讲义》将教师放在教育学总论中，以此过渡到教学理论，有自己的见解在内。第二，《高等学校教育学讲义》的部分章节标题与苏联教材一致，包括“共产主义教育的目的和任务”“美育""体育”等，足见苏联与中国同在共产党执政下，共产主义教育学理论对中国学者构建教育学教材的领导作用。第三，《高等学校教育学讲义》部分章节仍属普通教育学范畴，
包括第一章为“教育学的基本原理”,说明在当时的环境下，学者对于普通教育和高等教育并没有在理论上做仔细的辨析。这也说明随后高等教育学的体系建设呈现由“普通教育学”而“高等教育学”的范式是历史发展的产物，是由当时的特定环境造成的。第四，《高等学校教育学讲义》中虽有部分内容取自苏联，取自普通教育学，但还有部分内容是自己的高等教育理论的产物，例如，“大学生的身心特征和教育”一章将大学生单独列出来论证其独特性，著作中涉及新中国成立后的高等教育等，这些是有意义的。